算数☆

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もくじ	単元（題材）のねらいについて
ある、ない①② Ａ　数量の基礎	混沌としたものの中から、対象物を捉え、「ある」「ない」が分かる。
どこに　かくれたかなＡ　数量の基礎	対象物に砂や布をかけるなど、見えている状態が変化しても、そこからなくなったのではないということに気付く。
どこから　でるかなＡ　数量の基礎	動いているものに対する「ものの永続性」（ものは見えていなくても存在し続けること）に気付く。
○○くん、いるかなＡ　数量の基礎	名称を聞いたり、写真を見たりして、対象を見る、指差すなど、自分なりの方法によって注目し、指定された人やものに着目する。
おなじまーくは、どれでしょう／じぶんのまーくは、どこでしょうＡ　数量の基礎	形や色を手がかりにして、自分のマークと他のマークを見分けて、自分のマークに気付く。
みんなに、くばりましょうＡ　数量の基礎	一対一に直接対応ができる。
あわせましょう①② Ａ　数量の基礎	それぞれの絵カードの情報を読み取り、読み取った情報を基に絵カードを完成させる。
なかまを、あつめましょうＡ　数量の基礎	属性で仲間分けができることに気付く。
ある、ない③ Ｂ　数と計算	「個数に着目する」という考え方を知り、具体物の量を数で表すことに体験的に気付く。
いち、に、たくさんＢ　数と計算	操作をとおして、「数えること」があることに気付き、「１個、２個、たくさん」と表現するなど、「数唱」するということがわかり、自分で表現する。
いち、に、さん、し、ごＢ　数と計算	５までの範囲で数を唱える。 ※ここでのねらいは「数を数えること」（計数）ではなく、「数を唱えること」（数唱）である。
とりましょうＢ　数と計算	「三人いるから、りんごを三つ取る」「トレーが三つあるから、ジュースを三つ取る」というように、配る皿やトレー、配る相手、数詞の「さん」などを手がかりに、必要な具体物を手に取る。
まーくに、あわせて、ならべましょうＢ　数と計算	３までの数のまとまりに気付き、体感する。また数詞とものとの関係に関心をもつ。
ぜんぶ、「さん」Ｂ　数と計算	「正しく数えること」ではなく、「形や色、位置が変わっても、数は変わらないこと」に気付く。
おもちゃを、みつけましょうＣ　図形	具体物に対して注目したり、つかもうとしたり、目で追ったりし、対象として捉えた具体物の形に気付く。
かたちを、つくりましょうＣ　図形	同じ形であると気付く。
かたちを、あわせましょうＣ　図形	形に着目して形の違いに気付く。
おなじかたちを、みつけましょうＣ　図形	形が同じものを見つける。
おなじかたちを、えらびましょうＣ　図形	形が同じものを選ぶ。
にているものを、みつけましょうＣ　図形	「似ている」ことが分かり、似ているものに気付く。
そろえましょうＣ　図形	身近なものの形に着目して一対の仲間であることに気付き、対応させる。
おなじかたちを、あつめましょうＣ　図形	形に着目して同じものを選び、それらを集める。
おなじ、ちがうＤ　測定	（「いつもの」あるいは「元々の」など、日頃から慣れ親しみのある形や大きさなどを規準にして、）目の前の具体物を、「同じ」「違う」のいずれかであるかを判断し、「同じ」「違う」に区別する。
おおきい、ちいさい① Ｄ　測定	「大きさ」という属性があることを知り、「大きい」や「小さい」という用語を用いて具体物の大きさを表現する。
おおきい、ちいさい② Ｄ　測定	二つの違う大きさを同じにできることに気付く。
おおい、すくない ①Ｄ　測定	多い・少ないという属性があるということを知り、「多い」や「少ない」という用語を用いて二つのかさの関係を表現する。
おおい、すくない② Ｄ　測定	「多い」や「少ない」という用語を用いて二つのかさの関係を表現する。
ながい、みじかいＤ　測定	長さという量の存在に気付く。